教學特色

我是王安老師，本名王敦永，曾在超級電視台與東森新聞台擔任外電編譯工作近六年的時間。西元2000年進入升大學補教界後，立即獲得學生及家長的好評，快速累積學生人數並且交出傲人的升學榜單。

我的教學理念很簡單，但務實且有效

但是，這麼簡單的觀念，在現今台灣的英文教學領域中，卻很難看到確實的落實。許多學生高三來找我補習，他們說不會寫作文。改完他們的第一篇作文，發現一個共同的毛病：無法把一個英文句子寫正確。結果，不管他們作文的觀點如何深入或者故事多麼精彩，這一篇句子不通順、錯誤百出的作文，當然不能得到理想的分數。相同情況若發生在國文作文，下場不也是如此嗎？所以，我向來極為重視強調英文文法一定要學扎實，而且每種文法觀念不是拿來背誦，而是確實運用到閱讀造句翻譯寫作裡面。在這些運用練習的過程中，學生才能真正把文法觀念，內化成自己的思考模式，進而達到接近母語般一樣的反射動作與流利程度。

學英文當然要背單字！我們小時候學國語，每個生字都要練習寫多少遍，才能記得這些字的筆劃該如何寫。每個字要怎麼造詞、進而造句，我們每個人不也都是花了多少時間與心血，才能夠擁有後來的國語文能力與基礎呢？

很奇怪的是，目前網路上甚至教室裡，英文老師似乎不重視這些基本功，反而鼓勵學生以近乎隨興的方式，多接觸英文歌曲、影片、小說漫畫…等等。他們以為，只要接觸得夠多，自然就能學好英文或者任何其他外語。畢竟，美國英國孩子就是這樣學英語的啊！

問題在於，母語學習法是最自然的語言學習法，但它要花費很長的時間，而且前提是學習者必須有個全英語的環境讓他們去模仿學習。我們從小在中文的環境裡學習國文，經過了十二年到了小學六年級，一般人要寫出一篇頗有程度的中文作文，恐怕都有點勉強，更何況是在有時間限制與考場壓力的情境之下。

學單字最有效的方法，就是把每個新學的字用來造句，放在自我介紹裡面。因為，凡是跟我們自己相關的事物，最容易被我們自己記得。生字一旦被用來描述我們自己，就比較容易被我們記住。另外，也可以把這些字用來造句，描述自己每天日常生活中的種種所見所聞。

我教過不少學生，從小在雙語學校讀書，高中考上當地的第一志願。他們的聽力與閱讀能力普遍很強，單字量也足夠，口說能力只能說有自信、敢開口。但是，他們說英文會讓母語者聽起來有點吃力甚至困惑。因為他們不會去注意語法，所以動詞的時態前後混亂，句構不太完整。結果，口語的溝通層次僅限於基本觀念的表達，要牽涉的複雜理念的傳遞，就會有很大的難度。更大的問題是，他們的英文作文無法寫出語法句構正確的句子，詞彙的運用也時常詞不達意。這些學生在台灣已經算是英文程度比較好的一群了，學習英文的狀況不過如此而已。

有很多學生考上了明星高中，但是單字量只有會考要求的一千多字，等到高一第一次段考，才發現代誌大條了！原來高一英文單字量一下子從3500起跳。這二十五年來，從家教班到重考班，我教過太多學生說：「我國中英文很好，到了高中英文就變得很爛了。」如果我們了解這因果關係，就不難理解為什麼這麼多學生，高中生活過得那麼辛苦！因為，我們的孩子花了國中三年的時間，只為了拚考進明星高中。一旦進入高中，才發現英數理化每一個科目，都比國中程度難太多太多了。除了資賦優異並且毅力過人的極少數人之外，其實大部份的高中生都是在高度壓力之下，勉強應付學校課業以及未來的升大學考試。

學英文最大的挑戰之一就是，它很零碎。除了文法有明確的章節之外，每個單字的詞性、語意、慣用法都要花時間去學習。我不鼓勵國中、高中生自己花時間去整理這些重點。我甚至不鼓勵高中生花太多時間去查字典，尤其是英英字典。不是因為查字典不好，是因為這樣做不切實際，效率太差。不要忘了，一個學生想考進醫科或者頂大熱們科系，要準備的科目不是只有英文。在高三這三年煎熬的日子裡，學生這麼辛苦最終目標無非是想考上理想的校系。在這個前提之下，每一分鐘都應該被有效率地利用，才不會枉費大家的辛苦！